前言：
人和人之間的能力差距，無外乎兩個原因：先天遺傳和后天學習！
先天遺傳無法改變，所以后天學習方式的不同成了差距產生的最大原因。
學生時期的成績差距，工作之后的職位差距，皆是如此。
而最可怕的并不是錯誤的學習方式，可怕的是，你并不知道自己的學習方式錯了。
當你不自覺地陷入在學習誤區中時，你會盲目地堅持某種錯誤的學習方式，甚至有時還會感動自己，
但殊不知這個錯誤的方式正在壓抑你本該有的潛力。
三大認知誤區
▼ 誤區一：靠意志力堅持
你有沒有以為，那些頭懸梁錐刺股的人，都是靠超強的意志力來堅持學習的？
人的意志力是一種非常稀缺的資源，不僅有限，而且十分容易消耗。
小到決定中午吃什么，大到克制環游全球的沖動，都在不斷地消耗你的意志力，意志力消耗殆盡后，堅持學習就變得異常困難了。
頭懸梁錐刺股的人也是如此。
支撐他們的不是你以為的意志力，而是背后的功利性驅動力——比如低級趣味的高官厚祿或高級追求的人生意義。
▼ 誤區二：同一時間學習很多內容
我有很多朋友非常上進，常有一種“時不我待”的迫切感。
卡尼曼在《注意與努力》一書中提到資源限制理論，說的是完成每一項任務都要運用心理資源。
雖然操作幾項任務可以共用心理資源，但人的心理資源是有限的。
這意味著當你同時有多個學習任務時，學習效果不僅不會累加，還會因為被多個任務占了心智而事倍功半。
▼ 誤區三：把記憶等同于學習
接受完9年義務教育，3年高中教育，4年或7年高等教育后，因為成績上的“成功”，我們絕大多數人都成功地將學習等同于記憶了。
知識只在被使用后才有價值，躺在腦子里的靜態知識毫無價值。
四大方法誤區
▼ 誤區一：沒有目標下的學習
最近聽到一個新詞，叫“盲學族”。盲學族一大特點是“焦慮性學習”。
看見新的理論保存一下，看到好的文章收藏起來，用一個個新知識來緩解焦慮，這些知識與他的崗位和工作可能毫無關聯，他們所追求的是學習本身的滿足。
對于盲學族來說，只要時間花在學習上就不算浪費時間。
但事實并非如此，這種“假性忙碌”之下的學習幾乎收效甚微，其實是最大的“慢性自殺”。
▼ 誤區二：不懂學習的邊際效應
很多人一提到學習，就跟刻苦、努力、堅持掛鉤起來了。
喬西.考夫曼在《20小時學習法則》里提到：
如果你只想要達到“足夠好”的水平，那么你只需精心刻意學習20個小時就可以了。
20小時之后就會進入更費時費力的中高級階段，假如20個小時后你的水平是80分，可能你學習2000個小時后，水平也不過就是85分。
因此，在你學習一個新內容時，你首先要問清楚自己，這個技能我是做到70、80分就可以了，還是要做到90、95分？
如果是前者，用好你的前幾個小時學習時間反而更關鍵。
▼ 誤區三：盲目套用不合適的方法
有人給職場上的腦力工作者分享學得快的經驗時，會舉自己很快學會彈吉他的例子。
這其實是兩種很不相同的技能，不適合直接套用。
目前為止，人類積累的技能大致可以分為三種：
① 行為技能：
強調身體熟練度的技能，比如彈奏樂器，打字等。
② 理解性認知技能：
強調理解的深度，能夠抽象出更一般的規律，如戰略規劃，市場策略等。
③ 程序性認知技能：
強調先理解后刻意練習，如PPT，財務軟件操作等。
這3種技能的學習側重并不相同，倘若不分學習類型，便會犯將學習吉他的經驗生搬硬套到認知技能學習上的錯誤。
▼ 誤區四：對學習方法不做迭代
這個世上沒有絕對正確的方法，所有的方法都需要迭代。
有人偶爾摸索出一個學習方法后，就千年不變，不再做任何更新了。
但任何人基于原有學習形成的認知，其適用性和準確性必然存在偏差，需要不斷地填充新的認知，以及替換掉不適用的認知。
這就如同軟件系統都需要不斷迭代升級一樣。
三大結果誤區
▼ 誤區一：一味追求技巧，忽略底層規律
你有沒有過疑惑，為什么別人口中的好方法，自己一用就不行呢？
這有兩個原因：
◆ 第一，因為個體以及環境的差異，別人的技巧不一定對你有用；
◆ 第二，人的大腦更偏好聯系起來的知識，對分享的人而言，他的技巧是相互聯系的，但對于你就是一個個孤立的信息了，用起來自然很難。
其實，技巧之間都存在共同的底層規律。
倘若你掌握了最基本的底層規律，一來可以推導出適用自己的技巧，二來因為知識間建立了聯系大腦更容易調用。
▼ 誤區二：知識過于碎片化，沒有形成體系
隨著移動互聯網的發展，人們接觸知識變得極其方便，大量精華信息夾雜在無數的碎片中，同時各種微課也層出不窮，碎片化時間進行碎片化學習已經變得必不可免。
碎片化學習產生的結果就是知識的碎片化，連不成網絡，這樣的知識直接導致了：
① 缺乏環境適應性，碎片化的知識通常都忽略了根據環境分析問題的過程，直接給出單一解決方案，當你真遇到問題時就會發現無法適用。
② 多數的碎片化知識都是小技巧，長期接收會讓你忽略對知識的深度思考。
所以對于碎片化知識不能只是接收就完事了，更應該將這些知識系統地組織起來。
▼ 誤區三：只學習了表層知識
在知識管理領域有一個經典模型，叫DIKW模型。
它代表了知識的四個層次，分別為：Data（數據），Information（信息），Knowledge（知識），Wisdom（智慧）。
這個模型恰好說明了我們學習的過程，
找出大量原始素材——加工處理為有邏輯的數據——提煉聯系變為知識——進一步內化成為智慧
但是絕大多數人的知識，嚴格來講只能稱之為Data（數據）和information（信息），僅僅是認識和知道，根本沒能變成自己的Knowledge（知識），也就更不談上Wisdom（智慧）了。
怎樣走出這些大誤區？
假如你發現自己已經不小心陷入在某個學習誤區中了，那反倒要恭喜你。
因為你已經從“不知道”到“知道”，跟一般人相比，你已經領先一步了。
那怎樣才能走出來，領先別人兩步呢？
其實，方法很簡單，
只要你用好三大學習策略——功利性、框架、可遷移——就可以了。
