人和人之間的能力差距，無外乎兩個原因：
一是先天遺傳
二是后天學習
先天遺傳無法改變，所以后天學習方式的不同成了差距產生的最大原因。
學生時期的成績差距，工作之后的職位差距，
皆是如此。
而最可怕的并不是錯誤的學習方式，可怕的是，你并不知道自己的學習方式錯了。
當你不自覺地陷入在學習誤區中時，你會盲目地堅持某種錯誤的學習方式，甚至有時還會感動自己，
但殊不知這個錯誤的方式正在壓抑你本該有的潛力。
下面是我整理的10大學習誤區，你可以看下，自己有沒有偷偷地躲在里面而不自知。
01、三大認知誤區
▼ 誤區一：靠意志力堅持
你有沒有以為，那些頭懸梁錐刺股的人，都是靠超強的意志力來堅持學習的？
其實事實并非如此，
人的意志力是一種非常稀缺的資源，不僅有限，而且十分容易消耗。
小到決定中午吃什么，大到克制環游全球的沖動，都在不斷地消耗你的意志力，意志力消耗殆盡后，堅持學習就變得異常困難了。
頭懸梁錐刺股的人也是如此。
支撐他們的不是你以為的意志力，而是背后的功利性驅動力——比如低級趣味的高官厚祿或高級追求的人生意義。
▼ 誤區二：同一時間學習很多內容
我有很多朋友非常上進，常有一種“時不我待”的迫切感。
他們一般訂了3，4個專欄還不夠，恨不得經濟、哲學、理財、溝通、領導力全一起給學了。
最后卻往往是一個都沒學好。
卡尼曼在《注意與努力》一書中提到資源限制理論，說的是完成每一項任務都要運用心理資源。
雖然操作幾項任務可以共用心理資源，但人的心理資源是有限的。
這意味著當你同時有多個學習任務時，學習效果不僅不會累加，還會因為被多個任務占了心智而事倍功半。
▼ 誤區三：把記憶等同于學習
接受完9年義務教育，3年高中教育，4年或7年高等教育后，因為成績上的“成功”，我們絕大多數人都成功地將學習等同于記憶了。
知識只在被使用后才有價值，躺在腦子里的靜態知識毫無價值。
舉個例子：
我看了100篇關于公眾號運營的文章，背了64個運營實操技巧，
但如果我不去實際開一個公眾號，這些知識我記憶得再好都毫無用處。
其實，如果我先開通一個公眾號，然后每周用學到的知識寫一篇文章，這樣學習效率更好，效果也更好。
02、四大方法誤區
▼ 誤區四：沒有目標下的學習
最近聽到一個新詞，叫“盲學族”。盲學族一大特點是“焦慮性學習”。
看見新的理論保存一下，看到好的文章收藏起來，用一個個新知識來緩解焦慮，這些知識與他的崗位和工作可能毫無關聯，他們所追求的是學習本身的滿足。
對于盲學族來說，只要時間花在學習上就不算浪費時間。
但事實并非如此，這種“假性忙碌”之下的學習幾乎收效甚微，其實是最大的“慢性自殺”。
▼ 誤區五：不懂學習的邊際效應
很多人一提到學習，就跟刻苦、努力、堅持掛鉤起來了。
特別是格拉威爾（Gladwell）提出的“10000小時定律”，更是給了無數人“盲目堅持”的動力。
但我們真的有必要在學習對象身上投入10000小時嗎？
喬西.考夫曼在《20小時學習法則》里提到：
如果你只想要達到“足夠好”的水平，那么你只需精心刻意學習20個小時就可以了。
20小時之后就會進入更費時費力的中高級階段，假如20個小時后你的水平是80分，可能你學習2000個小時后，水平也不過就是85分。
因此，在你學習一個新內容時，你首先要問清楚自己，這個技能我是做到70、80分就可以了，還是要做到90、95分？
如果是前者，用好你的前幾個小時學習時間反而更關鍵。
▼ 誤區六：盲目套用不合適的方法
有人給職場上的腦力工作者分享學得快的經驗時，會舉自己很快學會彈吉他的例子。
這其實是兩種很不相同的技能，不適合直接套用。
目前為止，人類積累的技能大致可以分為三種：
① 行為技能：
強調身體熟練度的技能，比如彈奏樂器，打字等。
② 理解性認知技能：
強調理解的深度，能夠抽象出更一般的規律，如戰略規劃，市場策略等。
③ 程序性認知技能：
強調先理解后刻意練習，如PPT，財務軟件操作等。
這3種技能的學習側重并不相同，倘若不分學習類型，便會犯將學習吉他的經驗生搬硬套到認知技能學習上的錯誤。
▼ 誤區七：對學習方法不做迭代
這個世上沒有絕對正確的方法，所有的方法都需要迭代。
有人偶爾摸索出一個學習方法后，就千年不變，不再做任何更新了。
但任何人基于原有學習形成的認知，其適用性和準確性必然存在偏差，需要不斷地填充新的認知，以及替換掉不適用的認知。
這就如同軟件系統都需要不斷迭代升級一樣。
03、三大結果誤區
▼ 誤區八：一味追求技巧，忽略底層規律
你有沒有過疑惑，為什么別人口中的好方法，自己一用就不行呢？
這有兩個原因：
◆ 第一，因為個體以及環境的差異，別人的技巧不一定對你有用；
◆ 第二，人的大腦更偏好聯系起來的知識，對分享的人而言，他的技巧是相互聯系的，但對于你就是一個個孤立的信息了，用起來自然很難。
其實，技巧之間都存在共同的底層規律。
倘若你掌握了最基本的底層規律，一來可以推導出適用自己的技巧，二來因為知識間建立了聯系大腦更容易調用。
▼ 誤區九：知識過于碎片化，沒有形成體系
隨著移動互聯網的發展，人們接觸知識變得極其方便，大量精華信息夾雜在無數的碎片中，同時各種微課也層出不窮，碎片化時間進行碎片化學習已經變得必不可免。
碎片化學習產生的結果就是知識的碎片化，連不成網絡，這樣的知識直接導致了：
① 缺乏環境適應性，碎片化的知識通常都忽略了根據環境分析問題的過程，直接給出單一解決方案，當你真遇到問題時就會發現無法適用。
② 多數的碎片化知識都是小技巧，長期接收會讓你忽略對知識的深度思考。
所以對于碎片化知識不能只是接收就完事了，更應該將這些知識系統地組織起來。
▼ 誤區十：只學習了表層知識
在知識管理領域有一個經典模型，叫DIKW模型。
它代表了知識的四個層次，分別為：Data（數據），Information（信息），Knowledge（知識），Wisdom（智慧）。
這個模型恰好說明了我們學習的過程，
找出大量原始素材——加工處理為有邏輯的數據——提煉聯系變為知識——進一步內化成為智慧
但是絕大多數人的知識，嚴格來講只能稱之為Data（數據）和information（信息），僅僅是認識和知道，根本沒能變成自己的Knowledge（知識），也就更不談上Wisdom（智慧）了。
04、怎樣走出這10大誤區？
假如你發現自己已經不小心陷入在某個學習誤區中了，那反倒要恭喜你。
因為你已經從“不知道”到“知道”，跟一般人相比，你已經領先一步了。
那怎樣才能走出來，領先別人兩步呢？
其實，方法很簡單，
只要你用好三大學習策略——功利性、框架、可遷移——就可以了。
▼ 三大策略之一：功利性學習策略
功利性學習要求你從實際出發，優先學習工作中最急需的知識和技能，
這樣有4個好處：
① 提高學習的目標性，解決沒有目標的“盲學”以及同一時間學很多內容的焦慮（誤區2和4）。
② 降低對意志力的要求，因為是工作必須要用的，有足夠的外部驅動力逼著你學（誤區1）。
③ 解決只記憶不會用的問題，因為你學了就要在工作使用（誤區3）。
④ 很好地控制學習深度，因為工作要求不同，你很自然地就能確定某個知識和技能到底要學習到什么程度，從而實現最佳的邊際效應（誤區6）。
▼ 三大策略之二：框架策略
框架策略要求你將知識和經驗，按照自己的使用需要系統地組織起來，形成自己的知識體系。
這樣就很好地解決了知識碎片化（誤區9），別人的技巧學了不能用的問題（誤區8），而且你會不斷對自己的學習方法做迭代（誤區7）。
無論是知識輸入，還是知識的沉淀和調用，你的效率都會比同學、朋友、同事快上好幾倍，在職場中自然機會更多。
▼ 三大策略之三：可遷移策略
可遷移策略要求你在學習時，要抓住知識和技能背后的本質規律，可以做到知識和技能跨崗位、跨行業、跨領域的遷移運用。
比如，你現在是做財務的，給你調崗做HR，你一樣可以干得很好。再給你從房地產行業，調到金融投資領域，你同樣能干得很出色。
這就很好地解決了學習停在表層（誤區10），學習方法的普適性不足的問題（誤區6）。
◆ ◆ ◆
為充分解決學習中的誤區，第3期學習力訓練營做了全新升級。
在這個訓練營，你可以充分演練三大學習策略——功利性、框架、可遷移。
你會：
1、很快掌握曾經一直畏難不敢學的技能；
2、從能力樹開始，一步步地搭建出自己的個人知識體系，從此10倍加速自己的知識和經驗積累；
3、掌握普適性更強的多重閱讀法，4個小時內將10萬字的書讀成自己的知識；
4、掌握更為本質的認知技能學習方法，2小時內對概念的理解深度超過一般人幾個月甚至幾年的理解；
5、掌握跨領域的學習方法，在3個月的時間內更輕松地換行換崗。
