摘(zhai)要：本文從企(qi)業實(shi)踐要求(qiu)和學生(sheng)主體創新動(dong)力(li)兩方(fang)面入(ru)手，探索人力(li)資源管理(li)專業學生(sheng)實(shi)踐創新能(neng)力(li)的(de)培養(yang)模式。
關鍵詞：人力資源管理(li) 實踐能力 創新能力
人力(li)(li)資源管理專(zhuan)業(ye)(ye)學(xue)生(sheng)的(de)(de)實踐(jian)能力(li)(li)和(he)創新能力(li)(li)受(shou)到教育(yu)界(jie)和(he)企業(ye)(ye)的(de)(de)普遍關注。長期(qi)以來，在(zai)人力(li)(li)資源管理專(zhuan)業(ye)(ye)學(xue)生(sheng)的(de)(de)培養上，存(cun)在(zai)注重知識灌輸，忽視(shi)能力(li)(li)培育(yu)、注重理論概念，忽視(shi)實踐(jian)創新的(de)(de)現象，不(bu)僅專(zhuan)業(ye)(ye)人才的(de)(de)培養模式(shi)與社會(hui)企業(ye)(ye)的(de)(de)總(zong)體(ti)需求脫節，而且對(dui)學(xue)生(sheng)自(zi)身的(de)(de)需求和(he)實踐(jian)潛能的(de)(de)培育(yu)較為漠視(shi)。
究(jiu)竟什(shen)么樣的(de)(de)人(ren)力資源專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)學生(sheng)是各類(lei)企業(ye)(ye)所需要的(de)(de)創(chuang)新應用型管理人(ren)才？通(tong)過什(shen)么方式和途徑來(lai)培(pei)育和提升專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)學生(sheng)的(de)(de)創(chuang)新能力？如何解決實(shi)(shi)踐教(jiao)(jiao)學越(yue)來(lai)越(yue)重(zhong)要，而專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)實(shi)(shi)習實(shi)(shi)踐越(yue)來(lai)越(yue)流(liu)于(yu)(yu)形(xing)式的(de)(de)悖(bei)論？如何引導(dao)學生(sheng)自主實(shi)(shi)踐及(ji)主動創(chuang)新？如何培(pei)養(yang)一支熟悉企業(ye)(ye)經營、精于(yu)(yu)人(ren)力資源管理的(de)(de)師(shi)資隊(dui)伍(wu)？諸如此類(lei)的(de)(de)問題(ti)，我們既缺乏(fa)理論上的(de)(de)回答、梳理和指導(dao)，又缺少(shao)具有科學性、適(shi)用性和操(cao)作性的(de)(de)教(jiao)(jiao)學實(shi)(shi)踐模式。
從(cong)人力(li)資源管理(li)專業(ye)的(de)教學(xue)教育(yu)的(de)歷程看，一(yi)個科(ke)學(xue)系統、規范有(you)效、并(bing)符合專業(ye)學(xue)生成(cheng)長規律、又能深入指導理(li)論(lun)和(he)實踐教學(xue)的(de)理(li)論(lun)體(ti)系還遠未構建(jian)完(wan)成(cheng)，這就需要各高校(xiao)從(cong)教學(xue)一(yi)線不(bu)斷(duan)摸索、總結(jie)(jie)、探求(qiu)符合院(yuan)校(xiao)具(ju)體(ti)情勢、結(jie)(jie)合自身教學(xue)經驗，又具(ju)有(you)一(yi)定的(de)推廣性的(de)教育(yu)教學(xue)模式。
一、企業導師制，助推學生實踐創新能力的提升
長期(qi)以來，人(ren)力(li)資(zi)(zi)源管理(li)(li)專(zhuan)業(ye)學(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)教育模式(shi)主要(yao)以課堂教學(xue)為(wei)主、課外實(shi)踐(jian)為(wei)輔(fu)。這(zhe)種培養模式(shi)的(de)(de)優勢在于將專(zhuan)業(ye)的(de)(de)基礎知(zhi)(zhi)識(shi)(shi)和(he)理(li)(li)論體系傳授給(gei)了(le)學(xue)生(sheng)(sheng)。但同時(shi)，由于理(li)(li)論知(zhi)(zhi)識(shi)(shi)的(de)(de)概念化(hua)和(he)抽象化(hua)，加之(zhi)學(xue)生(sheng)(sheng)對企業(ye)生(sheng)(sheng)產(chan)實(shi)踐(jian)缺乏了(le)解，造成學(xue)生(sheng)(sheng)對專(zhuan)業(ye)知(zhi)(zhi)識(shi)(shi)理(li)(li)論沒有(you)切身的(de)(de)體會和(he)深入的(de)(de)認識(shi)(shi)，從而(er)產(chan)生(sheng)(sheng)的(de)(de)人(ren)力(li)資(zi)(zi)源管理(li)(li)實(shi)踐(jian)理(li)(li)解上的(de)(de)偏差，導致學(xue)生(sheng)(sheng)學(xue)習積極性不高、理(li)(li)論知(zhi)(zhi)識(shi)(shi)應用(yong)能力(li)不強的(de)(de)狀態。
為了改(gai)變這(zhe)一現實(shi)，在專業(ye)(ye)教(jiao)(jiao)學(xue)實(shi)踐(jian)(jian)中可引入企(qi)業(ye)(ye)導(dao)師制(zhi)。所謂(wei)企(qi)業(ye)(ye)導(dao)師制(zhi)，即(ji)指為每一個學(xue)生(sheng)安排和(he)指定一個企(qi)業(ye)(ye)人力資源(yuan)管(guan)理(li)從(cong)業(ye)(ye)者作為四(si)年(nian)的(de)(de)學(xue)習實(shi)踐(jian)(jian)導(dao)師。通(tong)過(guo)企(qi)業(ye)(ye)導(dao)師的(de)(de)引導(dao)、答疑、現場教(jiao)(jiao)學(xue)和(he)分析，加深專業(ye)(ye)學(xue)生(sheng)對人力資源(yuan)管(guan)理(li)實(shi)踐(jian)(jian)的(de)(de)體會和(he)認知(zhi)，讓人力資源(yuan)管(guan)理(li)學(xue)生(sheng)從(cong)內心深處產生(sheng)學(xue)習專業(ye)(ye)知(zhi)識并(bing)運用到實(shi)踐(jian)(jian)工作中的(de)(de)需要，從(cong)而提高學(xue)生(sheng)的(de)(de)實(shi)踐(jian)(jian)創新能力。
企(qi)業導師的(de)來源既可以由學校(xiao)聯系各大企(qi)業、實(shi)習基地的(de)相(xiang)關人員，也(ye)可以是(shi)學校(xiao)歷屆人力資源管(guan)理(li)畢業生(sheng)。從(cong)企(qi)業導師制的(de)實(shi)踐中(zhong)，我(wo)們認為學校(xiao)歷屆人力資源管(guan)理(li)畢業生(sheng)更愿意擔當母(mu)校(xiao)專(zhuan)業學生(sheng)的(de)企(qi)業導師。這既是(shi)母(mu)校(xiao)賦(fu)予他(ta)們的(de)榮(rong)譽，也(ye)是(shi)他(ta)們社會責任的(de)體現(xian)。
二、雙能型教師隊伍，保障學生專業實踐創新能力的提升
在(zai)(zai)傳統教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)模(mo)式中，高校人力(li)資源管理(li)專業教(jiao)(jiao)師(shi)大多(duo)數是從(cong)學(xue)(xue)校到(dao)學(xue)(xue)校，即經理(li)論(lun)學(xue)(xue)習(xi)獲得相應文憑后，回到(dao)學(xue)(xue)校教(jiao)(jiao)書(shu)，而相應地缺乏(fa)企業實(shi)踐(jian)的(de)(de)鍛(duan)煉。一(yi)方面，這(zhe)些教(jiao)(jiao)師(shi)經過多(duo)年(nian)的(de)(de)理(li)論(lun)知(zhi)識(shi)學(xue)(xue)習(xi)，專業基礎(chu)扎實(shi)、理(li)論(lun)體系完(wan)備；但另(ling)一(yi)方面，由于缺乏(fa)實(shi)踐(jian)經驗(yan)，導致課(ke)堂(tang)上(shang)的(de)(de)講授變成了從(cong)知(zhi)識(shi)到(dao)知(zhi)識(shi)、從(cong)理(li)論(lun)到(dao)理(li)論(lun)，而缺乏(fa)教(jiao)(jiao)師(shi)個(ge)體切身的(de)(de)實(shi)踐(jian)體會(hui)，更談不上(shang)實(shi)踐(jian)能力(li)和創(chuang)新能力(li)的(de)(de)提(ti)升。這(zhe)在(zai)(zai)很大程度上(shang)制約了學(xue)(xue)生實(shi)踐(jian)創(chuang)新能力(li)的(de)(de)發(fa)展。
基(ji)于這(zhe)種現狀，高校應(ying)加大力(li)(li)度提升(sheng)教(jiao)(jiao)師(shi)的(de)實(shi)(shi)踐(jian)創(chuang)新(xin)(xin)能(neng)力(li)(li)，以教(jiao)(jiao)師(shi)實(shi)(shi)踐(jian)創(chuang)新(xin)(xin)能(neng)力(li)(li)的(de)提升(sheng)帶動學生實(shi)(shi)踐(jian)創(chuang)新(xin)(xin)能(neng)力(li)(li)的(de)提升(sheng)，可嘗試鼓勵教(jiao)(jiao)師(shi)向雙(shuang)能(neng)型(xing)教(jiao)(jiao)師(shi)方向發展，努(nu)力(li)(li)構建雙(shuang)能(neng)型(xing)教(jiao)(jiao)師(shi)團體。
所謂雙(shuang)能(neng)型教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師，即指既具有(you)較(jiao)高的(de)(de)(de)(de)理論知識(shi)水平(ping)，又具有(you)豐富實(shi)踐(jian)經驗的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師。高校需(xu)要通(tong)(tong)過多種(zhong)方式加強雙(shuang)能(neng)型教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師的(de)(de)(de)(de)培養(yang)及考核的(de)(de)(de)(de)力(li)度，如通(tong)(tong)過政(zheng)策措施(shi)，鼓(gu)勵高校教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師利用寒暑假下(xia)到企(qi)業(ye)進行實(shi)踐(jian)，或批準教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師在一定時(shi)期內去(qu)企(qi)業(ye)相(xiang)關崗位(wei)頂崗實(shi)踐(jian)，或鼓(gu)勵教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師與企(qi)業(ye)進行深度地橫向項目合作(zuo)，以加強教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師的(de)(de)(de)(de)理論運(yun)用水平(ping)等。通(tong)(tong)過各(ge)種(zhong)方式，提(ti)(ti)升教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師的(de)(de)(de)(de)人力(li)資源管理實(shi)踐(jian)和創(chuang)(chuang)新能(neng)力(li)，只有(you)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師的(de)(de)(de)(de)實(shi)踐(jian)創(chuang)(chuang)新能(neng)力(li)提(ti)(ti)升了，學生的(de)(de)(de)(de)專業(ye)實(shi)踐(jian)和創(chuang)(chuang)新能(neng)力(li)的(de)(de)(de)(de)提(ti)(ti)升才有(you)保障。
三、舉辦人力資源管理模擬活動，激發學生提升專業實踐創新能力的動力
目前高校的(de)培養模式主要以(yi)課堂教(jiao)學(xue)(xue)為主，重理(li)論而輕實踐，導致學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)學(xue)(xue)習專業(ye)知識(shi)和提升(sheng)實踐能力(li)(li)的(de)動(dong)力(li)(li)不高。有(you)鑒于(yu)此，高校應豐(feng)富教(jiao)學(xue)(xue)模式，舉辦各類(lei)人力(li)(li)資(zi)(zi)源管理(li)模擬活動(dong)，以(yi)激發學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)對專業(ye)知識(shi)和實踐的(de)學(xue)(xue)習動(dong)力(li)(li)。如可嘗(chang)試開展招(zhao)聘模擬大賽、企(qi)業(ye)薪酬設計案例分析(xi)、人力(li)(li)資(zi)(zi)源規劃沙盤、職(zhi)業(ye)發展規劃大賽等(deng)，既(ji)豐(feng)富學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)對專業(ye)知識(shi)的(de)理(li)解(jie)程度，又能將專業(ye)知識(shi)生(sheng)(sheng)活化和常識(shi)化，有(you)效提升(sheng)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)實踐創新能力(li)(li)。
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