摘要：技(ji)工院校在我國技(ji)術工人(ren)如何管(guan)理(li)班(ban)級，做好班(ban)級技(ji)能的(de)(de)控(kong)制、技(ji)能型人(ren)才的(de)(de)培養、工業(ye)化水平的(de)(de)提高方面發揮著重要的(de)(de)作(zuo)用，而(er)技(ji)能人(ren)才培養的(de)(de)落腳點在班(ban)級。本文就(jiu)班(ban)主任(ren)工作(zuo)談幾點心(xin)得。
關鍵詞：職校 班主任 伯樂
技(ji)(ji)工院(yuan)校對我國(guo)技(ji)(ji)術(shu)工人(ren)、技(ji)(ji)能(neng)(neng)型人(ren)才的(de)(de)(de)培養、工業化水平的(de)(de)(de)提高發揮著重要(yao)的(de)(de)(de)作(zuo)用(yong)，曾被稱作(zuo)技(ji)(ji)術(shu)工人(ren)的(de)(de)(de)搖(yao)籃。但筆(bi)者學(xue)校作(zuo)為國(guo)家(jia)重點級技(ji)(ji)工院(yuan)校，國(guo)家(jia)高技(ji)(ji)能(neng)(neng)人(ren)才培訓基地，仍面(mian)臨著學(xue)生管理中的(de)(de)(de)各種問題(ti)。
一、班級管理的現狀
1.思想活躍，但學習興趣不高
職(zhi)校的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)生年齡一般在十五六歲至十八九歲，正值(zhi)青(qing)春發(fa)育的(de)(de)時期。他(ta)們(men)(men)思想活躍，求(qiu)知欲旺盛，但對于學(xue)(xue)(xue)校的(de)(de)課(ke)程普(pu)遍不(bu)歡迎。學(xue)(xue)(xue)校的(de)(de)有關(guan)調查表明(ming)(ming)，除了像計算機(ji)、汽修(xiu)、電子實驗(yan)課(ke)程、焊接工藝實訓課(ke)程等(deng)操作性、探索性強的(de)(de)課(ke)程比較受(shou)歡迎以外(wai)，其他(ta)課(ke)程（包(bao)括專業理論課(ke)程）喜歡程度普(pu)遍呈(cheng)下(xia)降(jiang)趨勢。在現(xian)階段的(de)(de)職(zhi)校里不(bu)少學(xue)(xue)(xue)生學(xue)(xue)(xue)習(xi)目的(de)(de)不(bu)夠明(ming)(ming)確，學(xue)(xue)(xue)習(xi)動機(ji)層(ceng)次不(bu)高，學(xue)(xue)(xue)習(xi)的(de)(de)實用化傾向十分(fen)(fen)明(ming)(ming)顯，過(guo)分(fen)(fen)追(zhui)求(qiu)學(xue)(xue)(xue)習(xi)上的(de)(de)急(ji)功近利和(he)短平(ping)快，對學(xue)(xue)(xue)習(xi)文化基礎課(ke)和(he)思想品(pin)德課(ke)很不(bu)情愿。這就給職(zhi)業教育提出(chu)了挑戰，引導學(xue)(xue)(xue)生學(xue)(xue)(xue)會(hui)正確的(de)(de)選擇和(he)利用有價值(zhi)的(de)(de)信息(xi)，激(ji)發(fa)學(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)求(qiu)知欲，啟發(fa)他(ta)們(men)(men)積(ji)極的(de)(de)思維。
2.價值觀念多元化，理想信念淡化
在(zai)新的(de)(de)(de)形(xing)勢下，職(zhi)校(xiao)學(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)(de)價(jia)(jia)值(zhi)取向(xiang)發生了很大的(de)(de)(de)變化。人生價(jia)(jia)值(zhi)取向(xiang)逐步(bu)形(xing)成(cheng)了以物質利(li)(li)益為(wei)(wei)導向(xiang)，注重(zhong)(zhong)實(shi)(shi)際(ji)，強(qiang)(qiang)調自我與社會融合，利(li)(li)己與利(li)(li)他兼顧，個人需要與社會需要結合而又比(bi)較重(zhong)(zhong)視自我的(de)(de)(de)發展趨勢；部分學(xue)(xue)(xue)生還存在(zai)一(yi)些模糊認識，道(dao)德(de)觀(guan)(guan)(guan)念(nian)和(he)道(dao)德(de)行為(wei)(wei)不合規范。職(zhi)校(xiao)學(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)(de)價(jia)(jia)值(zhi)觀(guan)(guan)(guan)念(nian)往往反映出復雜性、多(duo)樣性，這就(jiu)要求學(xue)(xue)(xue)校(xiao)、家(jia)庭、社會高(gao)度(du)重(zhong)(zhong)視，加強(qiang)(qiang)科學(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)人生觀(guan)(guan)(guan)、價(jia)(jia)值(zhi)觀(guan)(guan)(guan)、義利(li)(li)觀(guan)(guan)(guan)的(de)(de)(de)教育，努力營造(zao)有利(li)(li)于青少年健康成(cheng)長的(de)(de)(de)環境，切實(shi)(shi)加強(qiang)(qiang)學(xue)(xue)(xue)校(xiao)教育的(de)(de)(de)針(zhen)對(dui)性和(he)實(shi)(shi)效性。
3.自我意識增強，具有一定的社會交往能力
自(zi)我(wo)意(yi)識(shi)(shi)(shi)不僅(jin)包(bao)括(kuo)自(zi)我(wo)利益(yi)的(de)(de)(de)意(yi)識(shi)(shi)(shi)，也(ye)包(bao)括(kuo)自(zi)我(wo)地位、能力(li)、情感(gan)、形象、行(xing)為等的(de)(de)(de)意(yi)識(shi)(shi)(shi)。當代職校(xiao)的(de)(de)(de)學生具有(you)鮮明的(de)(de)(de)自(zi)我(wo)利益(yi)意(yi)識(shi)(shi)(shi)、積極主(zhu)動的(de)(de)(de)參與意(yi)識(shi)(shi)(shi)、強(qiang)(qiang)烈的(de)(de)(de)個性(xing)(xing)表現(xian)欲(yu)望、有(you)主(zhu)見等。其優點是主(zhu)體性(xing)(xing)強(qiang)(qiang)，富(fu)于創造性(xing)(xing)，其不足之處(chu)是組織紀律觀念(nian)淡漠、社會責任意(yi)識(shi)(shi)(shi)淡薄、自(zi)我(wo)中(zhong)心(xin)、自(zi)私自(zi)利、心(xin)胸狹隘。這給(gei)職業教育(yu)的(de)(de)(de)發展帶來了很(hen)大的(de)(de)(de)難度，也(ye)給(gei)學校(xiao)的(de)(de)(de)管理(li)工(gong)作帶來了很(hen)大的(de)(de)(de)困難。
二、班主任工作實踐
在職業學(xue)校里，班主任是學(xue)校管(guan)理的主要承擔者(zhe)和(he)執行者(zhe)，是作為班級(ji)工作的管(guan)理者(zhe)和(he)引(yin)導者(zhe)，是學(xue)校與(yu)學(xue)生(sheng)、家長之間聯系(xi)的紐帶和(he)橋梁，應是一位會發現學(xue)生(sheng)顯光點的伯樂(le)，班集體的靈魂鑄造者(zhe)。
1.做學生伯樂
人在不(bu)同的(de)(de)(de)時間便(bian)成為不(bu)同的(de)(de)(de)人，個體在不(bu)同的(de)(de)(de)道(dao)理(li)(li)環(huan)境，也具(ju)有不(bu)同的(de)(de)(de)道(dao)德水平(ping)，具(ju)有差(cha)異(yi)性(xing)。只有認識(shi)并尊(zun)重這種差(cha)異(yi)的(de)(de)(de)存在，才(cai)能(neng)沖破德育實效性(xing)低的(de)(de)(de)樊(fan)籬。事實上班(ban)主任應(ying)該(gai)更好地去掌握每(mei)一位(wei)學(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)特點，發(fa)(fa)現每(mei)一位(wei)學(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)優(you)點及特長(chang)，因材施教，使每(mei)一位(wei)學(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)個性(xing)心(xin)理(li)(li)品質和意(yi)識(shi)傾向在原有的(de)(de)(de)基礎和可能(neng)發(fa)(fa)展的(de)(de)(de)水平(ping)上，獲得(de)長(chang)足的(de)(de)(de)進步，使學(xue)生(sheng)在思想品德、智力(li)水平(ping)、勞(lao)動習(xi)慣和身心(xin)素質等各方面(mian)，獲得(de)全面(mian)的(de)(de)(de)發(fa)(fa)展。在日常工(gong)作(zuo)(zuo)中(zhong)充分發(fa)(fa)揮他們(men)閃(shan)光點，讓(rang)全班(ban)每(mei)一位(wei)學(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)特長(chang)、優(you)點都發(fa)(fa)揮出來(lai)，讓(rang)每(mei)一位(wei)學(xue)生(sheng)在校的(de)(de)(de)學(xue)習(xi)生(sheng)活，更加豐富多彩。我們(men)每(mei)一位(wei)教育工(gong)作(zuo)(zuo)者都應(ying)以此為鑒，最(zui)大限度地做好教書育人的(de)(de)(de)本(ben)職工(gong)作(zuo)(zuo)，做一個伯(bo)樂。
2.鑄學生靈魂
只有讓(rang)學生養成良(liang)好的職業素養，具有較強(qiang)的職業技能水平，才能培(pei)養出合格的社會和用人單(dan)位需要的員(yuan)工，才能生產出世界一流的產品。
因此，職業教育更需要一(yi)個(ge)精(jing)神的(de)(de)(de)(de)靈魂，運用(yong)李云龍(long)少(shao)將(jiang)的(de)(de)(de)(de)亮劍精(jing)神一(yi)個(ge)具(ju)有(you)強(qiang)烈集體主義榮譽感(gan)、良(liang)好學(xue)習(xi)氛圍、有(you)優(you)良(liang)傳(chuan)統的(de)(de)(de)(de)班級(ji)，往(wang)往(wang)具(ju)有(you)培養(yang)(yang)的(de)(de)(de)(de)土壤，英雄或是(shi)(shi)(shi)優(you)秀團(tuan)隊的(de)(de)(de)(de)出現，往(wang)往(wang)是(shi)(shi)(shi)由(you)集體形式出現而不(bu)是(shi)(shi)(shi)由(you)個(ge)體形式出現，理(li)由(you)很簡單，他們(men)受到同樣傳(chuan)統的(de)(de)(de)(de)影響，養(yang)(yang)成了同樣的(de)(de)(de)(de)性(xing)格(ge)和氣(qi)質。這(zhe)(zhe)種性(xing)格(ge)、氣(qi)質，是(shi)(shi)(shi)由(you)這(zhe)(zhe)個(ge)學(xue)校(xiao)(xiao)的(de)(de)(de)(de)性(xing)格(ge)和氣(qi)質決(jue)定的(de)(de)(de)(de)，由(you)他們(men)的(de)(de)(de)(de)教師隊伍的(de)(de)(de)(de)性(xing)格(ge)和氣(qi)質決(jue)定的(de)(de)(de)(de)，他們(men)給這(zhe)(zhe)整個(ge)學(xue)校(xiao)(xiao)注入了靈魂。從此，不(bu)管(guan)歲(sui)月流逝，人員更迭，這(zhe)(zhe)精(jing)神的(de)(de)(de)(de)靈魂永在。這(zhe)(zhe)就是(shi)(shi)(shi)我們(men)的(de)(de)(de)(de)校(xiao)(xiao)園(yuan)文化(hua)。所以(yi)在不(bu)同的(de)(de)(de)(de)場合、不(bu)同的(de)(de)(de)(de)情況，需要用(yong)不(bu)同校(xiao)(xiao)園(yuan)文化(hua)去管(guan)理(li)班級(ji)、引導學(xue)生，讓我們(men)的(de)(de)(de)(de)學(xue)生全面發展(zhan)。
三、小結
學校(xiao)是塑造學生品格的大熔爐。在工作中，教(jiao)師應該把(ba)(ba)自(zi)己(ji)(ji)作為一名設計大師，把(ba)(ba)自(zi)己(ji)(ji)的學生看成(cheng)自(zi)己(ji)(ji)手(shou)中的一件沒(mei)有未(wei)雕(diao)(diao)成(cheng)的藝(yi)術品，用(yong)我(wo)們(men)的關心、誠心、愛心去(qu)感化(hua)他們(men)，用(yong)我(wo)們(men)的實際(ji)行(xing)動(dong)去(qu)雕(diao)(diao)塑他們(men)，讓他們(men)成(cheng)為精品。
